Percepções de Justiça na Adolescência: A Escola e Legitimação das Autoridades Institucionais.

Autora: Maria Gouveia Pereira

Fundação Calouste Gulbenkian (2008)

Este trabalho tem como objectivo analisar os efeitos da percepção de justiça do comportamento dos professores na legitimação da autoridade escolar e na avaliação da autoridade institucional. Pretendeu-se também analisar a reputação social enquanto variável mediadora da relação entre a percepção de justiça dos comportamentos dos professores e a legitimação da autoridade escolar. Esta investigação estrutura--se em três partes. Na Parte I, composta por 2 capítulos, centramo-nos no campo teórico e empírico que nos permitem contextualizar a problemática da investigação. No primeiro capítulo, procedemos à descrição das tarefas de desenvolvimento da adolescência e abordámos algumas perspectivas teóricas centradas em diferentes análises relativas à relação do indivíduo com a autoridade. O segundo capítulo desta parte analisa a relação entre a experiência escolar e as atitudes dos adolescentes face à autoridade institucional.
A Parte II é constituída por 6 capítulos, nos quais se pretende dar conta do enquadramento teórico no âmbito da justiça social, nomeadamente no âmbito do Modelo do Valor do Grupo e do Modelo Relacional da Autoridade. No primeiro capítulo desta parte discorremos sobre uma revisão global da literatura referente aos aspectos distributivos, procedimentais e interaccionais da justiça e a sua inter-relação, bem como sobre os estudos fenomenológicos que analisam o significado que as percepções de justiça assumem em situações justas e injustas. O segundo capítulo desta parte dá conta da evolução do Modelo do Valor do Grupo e da dinâmica psicológica da justiça procedimental e dos estudos empíricos que ilustram o significado expressivo e relacional do factor voz. O capítulo três debruça-se sobre as explicações teóricas relativas ao efeito da interacção entre as dimensões de justiça - distributiva, procedimental e interaccional. O quarto capítulo dedica-se a rever os estudos empíricos sobre a (in)justiça no contexto da escola. O capítulo cinco aborda o Modelo Relacional da Autoridade, que articula os julgamentos de justiça e a legitimação da autoridade escolar, familiar, organizacional e pública; e, finalmente, o sexto capítulo desta parte aborda a pertinência da dimensão dos julgamentos comparativos no âmbito da justiça distributiva e da justiça procedimental.
A Parte III da tese, composta por cinco capítulos, apresenta os estudos empíricos desta investigação. O primeiro capítulo desta parte centra-se na análise dos factores críticos da experiência escolar - percepções de justiça - na legitimação dos professores e na avaliação da autoridade institucional extra-escolar. A nossa hipótese principal, de que a qualidade da relação com os professores é transposta para a avaliação das autoridades extra-escolares, é confirmada pelos resultados obtidos. O segundo capítulo desta parte é constituído por um estudo sobre a relação entre a percepção de justiça dos adolescentes relativamente às figuras parentais e a avaliação destes acerca da autoridade institucional. Os resultados obtidos confirmam a nossa hipótese de que a percepção de justiça do comportamentos dos professores tem um impacto maior na avaliação da autoridade institucional do que a percepção de justiça do comportamento dos pais. O capítulo três desta parte apresenta a validação do Modelo do Valor do Grupo, com adolescentes portugueses, em escolas secundárias. No capítulo quatro desta parte apresentamos um estudo experimental, cujos resultados mostram a relevância dos julgamentos comparativos na legitimação dos professores em situações de injustiça, bem como confirmam e reforçam a importância dos aspectos relacionais de justiça na legitimação dos professores, em situações justas. Finalmente, o capítulo cinco desta terceira parte, analisa o impacto dos julgamentos de justiça do comportamento dos professores na reputação social, bem como o papel mediador da reputação da relação entre a percepção de justiça e a legitimação dos professores. Os resultados obtidos mostram que a percepção de justiça do comportamento dos professores influencia a construção da reputação dos adolescentes junto dos professores e dos colegas da escola. Por sua vez, a reputação é um dos mecanismos psicológicos subjacentes à relação entre a percepção de justiça e a legitimação dos professores.
Com efeito, a qualidade da relação com os professores (julgamentos relacionais de justiça) leva a que os adolescentes construam a sua reputação com base em categorias prototípicas da escola e assuma, também, uma função de socialização na aquisição de valores sociais e morais.